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【转发】关注:德阳 寻找学校体育的生长点
作者:  来源:  发布日期:2020-06-15

    2018—2019年,德阳市分别承办了“第十五届全国学校体育联盟(教学改革)现场展示活动”“第八届全国中小学优秀体育课和健康教育课教学观摩展示交流活动”。全国最高水平的中小学体育盛会接连落地德阳,背后是学校体育整体水平的彰显。

    德阳市教育局局长屈直说:“近年来,德阳市紧紧围绕立德树人根本任务,牢固树立‘健康第一’教育理念,在基础保障能力、体育教学改革、训练和竞赛体系建设、评价导向四个方面下足功夫,全面加强和改进学校体育工作。”

    截至目前,德阳市共建成全国青少年校园足球特色学校83所,省、市阳光体育示范学校75所,形成“一校一品、一校多品”的体育教育特点。
    走进各中小学,会发现德阳体育的迷人之处,远不只一连串的获奖清单和各方赞誉,更是校园里恣意张扬的蓬勃朝气和活力,是体育精神与学校文化紧密融合后生发出来的生命力,是由一个个支点的微改革带来的一群人、一所学校乃至一个区域的大变化。

    撬动德阳市学校体育发展的支点,或是一项立足改变一地体育教学生态的课题研究,或是一套着眼打通家校共育壁垒的联赛模式构建,或是一个为改变学校发展困境而被引人的新兴体育项目,或是一座机缘下捐赠的运动场馆,或是一位以最朴素的责任心始终坚持的老师,又或是一套基于信息化时代研发的数字化系统,多元而丰富,不一一而足。

一项科研课题,生发体育教改优化方案

    2019年上半年,德阳市庐山路小学“基于‘四位一体’总目标‘学练赛’为主要任务的小学体育课程”建设完成,示意图只有薄薄的一张纸,体育老师曹桂彬却花了六年时间。
    随着国家体育大环境的改变,体育教学改革也受到极大关注,改革越激烈,矛盾也日益凸显。曹桂彬发现,在体育教学过程中,老师对如何明确体育教学的目标,采取适当的教学方法和手段,选择恰当的教学内容进行教学设计等问题感到不同程度的疑惑。

    研究体育课程改革最终要回归对教育本质的追问。曹桂彬认为,体育在整个育人体系中的定位,绝不仅仅是跑得远、跳得高,而是要培养身体健康、心理成熟的全面发展的个体。如何立足体育课堂实现这个目标?曹桂彬希望以课题研究的方式找到庐山路小学体育课程建设的路径。
   “项目带动教学,游戏引导内容”是曹桂彬交出的体育教改优化方案。他认为,奥运会比赛都是以项目为单位,要让学生爱上体育,也要从项目着手,以点带面,层层深入,循序渐进。

    在曹桂彬的方案中,项目包括田径、武术、体操,以及足球、篮球、排球。在推进过程中,以足球作为突破点,提出“使‘足’劲,奠基学生健康人生”。开展校园足球校本研究,构建校园足球“311体系”——三个工程,体质提升工程、足球校本课程建设工程、学科联合工程;一个节日,每年一次全校参与的“足球文化节”;一套系统,全校性的足球联赛系统。
    在庐山路小学, 1—6年级每周实行每班4节正课的体育课设置,其中一节足球课,用正式的行课和标准化的课堂时间来构建足球教学和科研阵地。
    调研中,曹桂彬发现一些体育老师把教学技能和运动训练混为一谈, 教学方式不够严谨。基于此,曹桂彬自创“ECP”培训方式,旨在提升体育教师教学“育人”技能、课堂“上课”技能、身体“模范”素养。
   “ECP”即以严格而有规律的身体训练为培训手段(Exercise),循环而有节奏的专项课程为组织形式(Cycele),竞争而有合作的教学竞赛为绩效评价(PK)。在这套培训方式中,“在运动中教,在运动中学”的特点得到充分体现。